Методичні рекомендації щодо викладання іноземних мов у
2019/2020 навчальному році
Методичні рекомендації щодо викладання
іноземних мов у 2019/2020 навчальному році
Вивчення іноземних мов у 2019-2020
навчальному році буде здійснюватися за декількома Державними стандартами
та типовими освітніми програмами а саме:
·
Для учнів 1-2 класів за новим Державним стандартом початкової освіти
затвердженого Постановою КМУ від 21 лютого 2018 року №87 та «Типовою освітньою
програмою розробленою під керівництвом О. Я. Савченко» і «Типовою освітньою
програмою розробленою під керівництвом Р. Б. Шияна;
·
Для учнів 3-4 класів за Державним стандартом початкової загальної освіти
затвердженого Постановою КМУ від 20 квітня 2011 року № 462 та Типовою освітньою
програмою закладів загальної середньої освіти І ступеня (початкова освіта)
затвердженою наказом МОН від 20.04.2018 № 405;
·
Для учнів 5-9 класів за Державним стандартом базової та повної загальної
середньої освіти затвердженого Постановою КМУ від 23 листопада 2011 року № 1392
та Типовою освітньою програмою закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня
(базова середня освіта) яка розроблена на виконання Закону України «Про освіту»
затвердженою наказом МОН від 20.04.2018 № 408;
·
Для учнів 10-11 класів за Державним стандартом базової та повної загальної
середньої освіти затвердженого Постановою КМУ від 23 листопада 2011 року № 1392
та Типовою освітньою програмою закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня
(профільна середня освіта), яка розроблена на виконання Закону України «Про
освіту» і затверджена наказом МОН від 20.04.2018 № 407;
Відповідно до нового Закону України про освіту Типова освітня програма
визначає: загальний обсяг навчального навантаження, орієнтовну тривалість і
можливі взаємозв’язки окремих предметів, факультативів, курсів за вибором тощо,
зокрема їх інтеграції, а також логічної послідовності їх вивчення які натепер
подані в рамках навчальних планів.
Навчальний план для класів закладів
середньої освіти розроблено відповідно до Державного стандарта, з метою його
впровадження у частині повної загальної середньої освіти з 1 вересня 2018 року.
Він містить загальний обсяг навчального навантаження та тижневі години на
вивчення базових предметів, вибірково-обов’язкових предметів, профільних
предметів і спеціальних курсів, а також передбачає години на факультативи,
індивідуальні заняття тощо.
Як і в минулі роки інваріанта складова
навчального плану основної школи (1-11 класи) забезпечує реалізацію змісту
іншомовної освіти на рівні Державного стандарту.
Предмети та курси за вибором
визначаються закладами освіти у межах гранично допустимого навчального
навантаження з урахуванням інтересів та потреб учнів, а також рівня
навчально-методичного та кадрового забезпечення закладу.
Звертаємо увагу на те, що як і у попередні роки заклад освіти
має право вибору щодо вивчення другої іноземної мови. Рішення про запровадження
вивчення другої іноземної мови приймається, залежно від умов для такого
вивчення, закладом освіти самостійно.
Залишається чинним наказ Міністерства від
07.08.15 № 855 «Про внесення змін до навчальних планів закладів
загальної середньої освіти» згідно якого збільшено
години на вивчення іноземної мови за рахунок варіативної складової. Рішення про
збільшення годин на вивчення іноземної мови за рахунок варіативної
складової, на всіх ступенях освіти, приймається залежно від наявності умов для
такого вивчення, закладом освіти самостійно.
Типові освітні програми з іноземних мов
містять низку тем і питань, що безпосередньо пов’язані з проблематикою
інтегрованих змістових ліній. Програми не обмежують смислове та лінгвістичне
наповнення інтегрованих змістових ліній, а лише пропонують орієнтовні шляхи їх
реалізації. Вчителі можуть наповнити новим міжпредметним змістом й інші теми,
створювати альтернативні можливості для поєднання різних знань та умінь, а
також навчальних методів з метою формування ключових життєвих компетентностей
та досягнення цілісності навчальної програми й навчального процесу відповідно
до потреб певного класу.
Дозволяється використовувати підручники,
що видані у поточному році та в попередні роки, враховуючи при цьому зміни в
програмах. Щодо додаткової навчально-методичної літератури, то вчитель вільний
у її виборі й може застосовувати таку, що найкраще реалізує його методику
навчання та компетентнісний потенціал предмету «Іноземні мови». Програма не
обмежує самостійність та творчу ініціативу вчителя, передбачаючи гнучкість у
виборі та розподілі навчального матеріалу відповідно до потреб учнів та обраних
засобів навчання.
У закладах загальної середньої освіти можe використовуватися лише те
навчально-методичне забезпечення, що має відповідний гриф Міністерства освіти і
науки України. Перелік рекомендованої літератури затверджується наказом
Міністерства освіти і науки України та оприлюднюється через “Інформаційний
збірник Міністерства освіти і науки України”. Із зазначеним переліком
можна буде ознайомитись на сайті Міністерства освіти і науки
України www.mon.gov.ua та на сайті Інституту модернізації
змісту освіти www.imzo.gov.ua .
Організація роботи з KnowledgeBoard
Навчальна дошка для формувального оцінювання навчальних досягнень
учнів KnowledgeBoard та набір карток до неї
– це інноваційний ресурс для початкової школи, який містить широкий спектр
різноманітних розважальних та цікавих змістових завдань для учнів, які
проторюють свій власний шлях у навчанні, одночасно пропонуючи вчителю заощадити
час у процесі здійснення формувального оцінювання
навчальних досягнень учнів. Учителю значно легше здійснювати якісний діяльнісний
підхід у навчанні та планувати навчальну діяльність згідно потреб учнів та
вимог Нової української школи.
KnowledgeBoard допомагає вчителю та учню
співпрацювати за допомогою безпосередніх методів навчання, використовуючи
більше … ресурсів для індивідуального або загальнокласного навчання.
Пропоновані корисні інструменти для організації навчальної діяльності
допоможуть педагогам планувати уроки з урахуванням філософії дитиноцентризму, інтересів
учнів та реальних можливостей навчання. Технічні засоби, а саме дошка може
слугувати окремому класу впродовж усіх років навчання у початковій школі, а
також використовуватись для самостійної підготовки вдома. Таким чином
розвиватиметься відповідальність учнів за результати навчання, їхні
загальнонавчальні навички та уміння, разом із зосередженістю на правильності
власного вибору, пошуках підтримки у товаришів та дорослих. Навчальний посібник
розвиває критичне мислення учнів, а саме уміння класифікувати, аналізувати,
обговорювати, співпрацювати із однолітками та дорослими.
Учитель використовує дані адаптивної
діагностичної оцінки, щоб сформувати навички в учнів, що базуються на розвитку
відповідних життєвих компетентностей вчитися, думати, комунікувати та діяти.
Щодо учнів, то вони отримують адаптивні інструменти, які пропонують цільове
навчання, яке таке, що відповідає їхнім власним інтересам та потребам.
Незалежно від того, чи є учні
успішнішими, порівняно з іншими учнями у класі, чи ні, вони можуть
використовувати дані діагностичної оцінки для створення персоналізованих шляхів
навчання та підтримки інших стратегій, рекомендованих учителем на основі усного
спілкування та розроблення моделей завдань для кожної окремої особистості.
KnowledgeBoard підтримує формувальні
стратегії оцінки Нової української школи та дозволить учителям оцінювати
навчальні досягнення учнів у сучасному освітньому контексті.
Учні засвоюють матеріал у ігровій формі,
мають можливість багаторазового повторення, здійснення самоперевірки та
самокорекції. Особливістю запропонованої методики є створення умов для
забезпечення максимально можливого успіху у навчанні кожного окремого учня за
рахунок організації навчання з опорою на обидві півкулі головного мозку та
одночасної рухової (кінестетичної) діяльності. Використання дошки сприятиме
розвитку дрібної моторики обох рук (при виконанні дій), розвитку уваги, уяви та
синхронізації мисленнєвих та активних дій (listen-act response). Виконання
завдань та контроль навчальних досягнень легко інтегрується у сучасний урок
іноземної мови, та є здоров’єзберігаючою технологією.
Навчальна дошка для формувального
оцінювання навчальних досягнень учнів та набір карток до неї «Англійська мова»
є самостійним навчальним приладдям та може використовувати разом із будь-яким
навчально-методичним забезпеченням. Лексичний та граматичний матеріал підібрано
та укладено відповідно до Загальноєвропейських Рекомендацій з мовної освіти.
Картки організовано тематично, включають послідовне нарощування лексико-граматичних
труднощів, тому вчитель може самостійно добирати матеріал відповідно до потреб
учнів та власного планування уроків.
Матеріал карток подається у доступній
формі через серію візуальних опор (предметних та ситуативних малюнків), та
стимулює мовленнєво-мисленнєвий процес учнів молодшого шкільного віку. Набір
карток підкріплено аудіосупроводом, що забезпечить якісне засвоєння
матеріалу, допоможе учням уникнути помилок в усному мовленні, та при
необхідності здійснити самокорекцію.
Оцінювання навчальних досягнень учнів
Здійснення контролю забезпечує
своєчасне корегування навчального процесу з метою приведення його до рівня,
заданого програмою й стандартом, що окреслюють очікувані результати
навчально-пізнавальної діяльності учнів.
Зміст навчання іноземної мови охоплює
такі види мовленнєвої діяльності: рецептивні, продуктивні та інтеракційні. Для
участі в них необхідні такі уміння: сприймання на слух, говоріння, читання та
письмо. Для виявлення рівня володіння кожним умінням розроблені відповідні
критерії.
Мовленнєві уміння є основою для
реалізації системи контролю над ходом і якістю засвоєння учнями змісту навчання
іноземної мови.
Учні з самого початку навчання повинні
знати, яких результатів від них очікують. У цьому полягає й певний стимул до
підвищення якості своїх знань і умінь.
Основними видами оцінювання з іноземної
мови є поточне (не поурочне), тематичне, семестрове, річне оцінювання та
підсумкова державна атестація.
Основною ланкою в системі контролю у
закладах загальної середньої освіти є поточний контроль, що проводиться
систематично з метою встановлення правильності розуміння навчального матеріалу
й рівнів оволодіння ним та здійснення корегування щодо застосовуваних
технологій навчання.
Основна функція поточного контролю –
навчальна. Питання, завдання, тести спрямовані на закріплення вивченого
матеріалу й повторення пройденого, тому індивідуальні форми доцільно поєднувати
із фронтальною роботою групи.
Тематичне оцінювання проводиться на
основі поточного оцінювання. Окремого оцінювання для виставлення тематичних
оцінок не передбачено. Під час виставлення тематичного балу результати
перевірки робочих зошитів не враховуються.
Наступною ланкою в системі
контролю є семестровий контроль, що проводиться періодично з метою
перевірки рівня засвоєння навчального матеріалу в обсязі навчальних тем,
розділів семестру й підтвердження результатів поточних балів, отриманих учнями
раніше. Семестровий контроль проводиться двічі на рік.
Завдання для проведення
семестрового контролю складаються на основі програми, охоплюють найбільш
актуальні розділи й теми вивченого матеріалу, розробляються викладачем з
урахуванням рівня навченості, що дозволяє реалізувати диференційований підхід
до навчання.
Семестровий контроль проводиться за
чотирма уміннями (аудіювання, говоріння, читання, письмо). У журналі робиться,
наприклад, такий запис:
|
5.12.
Контроль
аудіювання
|
18.12.
Контроль
говоріння
|
22.12.
Контроль
читання
|
25.12.
Контроль
письма
|
Звертаємо увагу, що «Контроль» не є
контрольною роботою і може бути комплексним та проводитись у формі тестування.
Оцінка за семестр ставиться на основі
поточного оцінювання (тематичного) та оцінок контролю з чотирьох умінь.
Ведення шкільної документації
У початковій школі (1-4 класи) зошити
перевіряються після кожного уроку у всіх учнів.
В 5-9 класах зошити перевіряються один
раз на тиждень.
В 10-11 класах у зошитах перевіряються
найбільш значимі роботи але з таким розрахунком щоб один раз на місяць
перевірялись роботи всіх учнів.
До виправлення помилок у письмових
роботах вчителі можуть підходити диференційовано, враховуючи вікові
особливості учнів та рівень сформованості відповідного уміння у конкретного
учня/учениці: виправляти помилки власноруч; підкреслювати слово/вираз тощо з
помилкою; підкреслювати саму помилку з метою самостійного виправлення її
учнем/ученицею; позначати рядок, в якому є помилка, на полях з метою
самостійного пошуку та виправлення помилки учнями.
Відповідно до загальних вимог до ведення
класного журналу «Записи в журналі ведуться державною мовою. З іноземних мов
частково допускається запис змісту уроку та завдання додому мовою вивчення
предмета». Зошити підписуються виучуваною мовою.
Організаційні питання
Поділ класів на групи здійснюється
відповідно до нормативів, затверджених наказом Міносвіти і науки України від
20.02.02 р. № 128. При поглибленому вивченні іноземної мови клас
ділиться на групи з 8-10 учнів у кожній (не більше 3 груп); при вивченні
іноземної що не є мовою навчання, а вивчається як предмет – клас чисельністю
понад 27 учнів ділиться на 2 групи.
